Aprovechando ilustraciones – A1-A2

Hace unos días que me ha dado por buscar ilustraciones por internet simplemente por curiosidad, a cada uno le da por una cosa :). Encontré por casualidad a Esta artista Cristina LoSantos y al ver su trabajo, inmediatamente me di cuenta de que se podía sacar provecho.

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nivel A1 – presentaciones, saludos, números y más

He encontrado este vídeo y me ha parecido muy interesante. En tan solo 4 minutos y pico trabaja múltiples cosas que nos pueden ser útil para nuestros chicos de A1.

1.- Presentaciones y saludos
2.- Presentar a un amigo
3.- Localización de lugares
4.- números
5.- abecedario
6.- Despedida
7.- Uso de apelativos cariñosos (cielo, reina…)

¿Qué haría yo con esto?

En primer lugar creo que se lo pondría como introducción al tema de las presentaciones y saludos, como está subtitulado y contando también con la comunicación no verbal que el vídeo en sí conlleva estoy segura de que no van a tener problemas para entenderlo, al menos la mayoría del vídeo.

Y después, haría esta actividad .

La actividad puedes descargártela del google drive, pero no puedes editarla.

Muchas gracias 🙂

I love Madrid

Hoy, leyendo la revista On Madrid, suplemento del País, he visto un reportaje que me ha dado una idea para nuestras clases.

El título era I love Madrid y recogía las razones por lo que disfrutan de Madrid algunos lectores, conocidos y anónimos.

Me ha parecido una bonita actividad para hacerla con nuestros estudiantes para repasar los presentes, el verbo gustar y sobre todo para practicar las causales.

Podríamos darles fragmentos del reportaje fotocopiado – he intentado encontrarlo en su versión digital pero ha sido inútil- y basándonos en él hacer que ellos mismos hagan sus frases dando sus razones por las que disfrutan de la ciudad donde están viviendo aquí en España – en el caso de ser estudiantes en inmersión.

Sería buena idea hacerlo en grupos para hacerlo más dinámico y comunicativo.

Finalmente se comentaría con toda la clase. Este sería un buen ejercicio de reflexión cultural ¿no creéis?

He preparado un pequeño power point recogiendo algunos ejemplos del reportaje que aquí tenéis

http://docs.google.com/EmbedSlideshow?id=dftxz8mj_684dfxnsxg4

COMPARACIONES Y VERBO GUSTAR

Este trimestre tengo principiantes y me estoy adaptando a ellos pues desde hace bastante tiempo estaba casi exclusivamente dedicada a niveles intermedios y avanzados. Los de este curso de primavera es de lo peorcito que me he encontrado desde que me dedico a la enseñanza.
Apatía, desinterés… pero bueno es lo que toca y yo intento enfocarlo de la manera más positiva posible.

Cuando hacemos cualquier actividad terminan en un periquete porque realmente no les interesa aprender… preguntas sin respuestas, caras de «qué me cuenta esta tía», uso de móviles constante…. ¡para morirse, vamos! Creo que alguna vez os he comentado que mi alumnado es 100% estadounidense y universitario. Estudiantes en Study Abroad, pero que realmente les interesa más lo del «abroad» que lo del «study» …

Buenos pues, después de desahogarme un poquito … 🙂 vamos al asunto de la entrada

El otro día estábamos con el verbo gustar y las comparaciones, se me ocurrió (seguramente también a muchos de vosotros) algo tan simple como que hicieran una lista de 6 cosas que les gustaran de España (Barcelona) y 6 cosas que no les gustaran. Nunca les vi tan implicados …

Al día siguiente , para repasar las comparaciones y habiendo visto que lo de contrastar (aunque fuera para poner verde nuestras costumbres, comida y etc) había funcionado, dividí de nuevo a la clase en grupos con la siguiente tarea:

Haz junto a tu compañero una lista con 6 comparaciones de tu ciudad de origen con Barcelona (** Yo me basé aquí en la explicación que da de las comparaciones Aula 2 internacional)

  • 2 comparaciones de superioridad : 1 con nombre y 1 con adjetivo
  • 2 comparaciones de inferioridad: 1 con nombre y 1 con adjetivo
  • 2 comparaciones de igualdad: 1 con nombre y 1 con adjetivo

Curiosamente este ejercicio también les motivó a trabajar (en algunos casos de forma algo destructiva la verdad).

El objetivo, por tanto, creo que lo cumplí, pues quería que alguna actividad les motivara a trabajar y aprender algo… pero la verdad es que me dio mucha pena y vergüenza ajena que para algunos de estos estudiantes su método de motivación fuera la «destrucción» y ridiculización de la cultura que en cierto modo les está acogiendo durante estas 12 semanas.

Y es que una, se tiene que morder mucho la lengua….

JUGANDO A LAS MUÑECAS- VOCABULARIO DE LA ROPA

Hola, hola… muy buenos días. Se va acercando el día de mis vacaciones… 🙂

Aquellos que paséis de los 30 y seais chicas recordaréis como yo aquellas muñequitas recortables que nos compraba mamá para tenernos quietas un poco…. bueno, vamos a recordar los viejos tiempos jugando con estos recortables.

NIVEL:A1

1.- Se comenzará con una sopa de letras, en ella aparecen todas las prendas que hay en los recortables.

Una vez encontradas las palabras se entregan los recortables a los estudiantes, normalmente por parejas.

2.- Con los recortables en la mano los estudiantes deberán vestir a las muñecas identificando las prendas de la sopa de letras, pueden escribir detrás de cada prenda el nombre.

3.- Por último presentan su creación diciendo en voz alta qué es lo que lleva su muñeca.

*Puede parecer una actividad algo infantil pero os puedo prometer que a veces mis estudiantes me sorprenden. Obviamente es una actividad muy divertida para aquellos que tengáis alumnos muy jóvenes.

Podéis encontrar más recortables en: MUÑECAS RECORTABLES

Ps: Para aquellos que tengan la suerte de tener internet en el aula para sus alumnos hay una página muy graciosa en la que se puede ir vistiendo a las muñecas:
Juegos de vestir

ADJETIVOS POSESIVOS.

Hace bastante tiempo la revista Frecuencia L hizo entrega de la actividad que os presento. A mí siempre me ha dado muy buen resultado para practicar oralmente los adjetivos posesivos con los estudiantes de A1.

Se trata tan solo de recortar estas tarjetas y entregar a cada estudiante un objeto con una persona, los estudiantes por turnos tendrán que ir usando los adjetivos posesivos correspondientes.

Por ejemplo: lámpara / nosotros: nuestra lámpara